Thème 2 Voici, par ordre alphabétique d'auteur, les 23 communications qui seront présentées dans le cadre du thème 2. Les participants inscrits au groupe de travail du thème 2 assisteront à l'ensemble de ces communications. 1- Réflexion sur un dispositif de formation pour le développement de compétences en mathématiques chez les futurs maîtres Adolphe Adihou, Cathy Arsenault et Patricia Marchand, Université du Québec à Rimouski, Canada
2- De l’analyse de pratiques à des scénarios de formation : accompagnement en mathématiques de professeurs d’école nouvellement nommés dans des écoles de milieux défavorisés (ZEP / REP) Monique Charles-Pezard, DIDIREM Paris 7, IUFM de Créteil, France Pascale Masselot, DIDIREM Paris 7, IUFM de Versailles, France
3- Impact de la production d’écrits, par des enseignants en formation initiale, sur les pratiques en classe Catherine-Marie Chiocca, LEMME Université Paul Sabatier, École nationale de formation agronomique, France
4- Comment les professeurs de mathématiques préparent-ils leurs séances de classe? Cas de stagiaires en fin de formation initiale Sylvie Coppé, IUFM de Lyon, France
5- Alterner entre différentes postures épistémologiques pour complexifier les conceptions de l’enseignement des mathématiques Lucie DeBlois, Université Laval, Canada
6- Difficultés ressenties à l'Université de Balamand dans le domaine de la formation initiale des enseignants de mathématiques au primaire Naim El Rouadi, Université de Balamand, Liban
7- Sur l’utilisation, en formation des professeurs des écoles, du DVD « Apprentissages mathématiques au cycle 2 » Muriel Fenichel, IUFM de Créteil, France Catherine Taveau, IUFM de Paris et IREM de Paris 7, France
8- WIKI MATH-SCIENCE : un outil de débats interdidactiques pour la formation initiale des enseignantes et des enseignants au Nouveau-Brunswick Viktor Freiman et Nicole Lirette-Pitre, Université de Moncton, Canada
9- Changer ses habitudes d’enseignement est un vrai défi Nina Hayfa, UN et USJ, Liban / UCBL1, France
10- Perspectives de formation dans les écoles normales supérieures (ENS) Mohammed Hazi, École normale supérieure Kouba-Alger, Algérie
11- Situations de formation et imparfaits espaces de travail géométrique des professeurs d’écoles Alain Kuzniak, DIDIREM et IUFM Tours, France Jean-Claude Rauscher, LISEC et IUFM Alsace, France
12- Recherches en didactique et formation des enseignants : analyse d’entretiens biographiques auprès d’enseignants d’un IUFM français Alain Marchive, Laboratoire DAEST, Université Victor Segalen Bordeaux 2, France
13- Dispositif de formation à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale, Université de Sherbrooke Claudine Mary et Hassane Squalli, Université de Sherbrooke, Canada
14- Praxéologies professionnelles enseignantes en mathématiques : qu’en savons-nous et comment les prendre en compte pour modifier le rapport aux mathématiques et à leur enseignement en formations initiale et continue? Yves Matheron, IUFM Midi-Pyrénées - GRIDIFE ERTe 46, France
15- Réflexion sur l’enseignement de la didactique des mathématiques dispensé à l’École normale supérieure de Rabat Nadia Mawfik et L. Rabia Hijazi, École normale supérieure Takadoum, Rabat, Maroc
16- Mesures d’aide en mathématiques pour soutenir les étudiantes et les étudiants de la formation initiale qui présentent des difficultés Marie-Pier Morin et Laurent Theis, Université de Sherbrooke, Canada
17- L’enseignement du théorème de Thalès : quelques points de réflexion Slim Mrabet, Institut supérieur de l'éducation et de la formation continue, Tunisie
18- Défi de la formation initiale des enseignants en mathématiques : l’enseignement des mathématiques en langue étrangère Jarmila Novotná, Univerzita Karlova v Praze, République tchèque
19- « Objectifs comme points de départ » versus « objectifs à atteindre à la fin » : un défi pour les programmes de formation des maîtres Jérôme Proulx, Université de l'Alberta, Canada
20- Formation initiale des professeurs du secondaire supérieur et changement de posture vis-à-vis de la rationalité mathématique Emmanuelle Rouy, LADIMATH (FUNDP Namur) et Université de Liège, Belgique
21- Obstacles à la réflexivité en formation initiale en enseignement des mathématiques Anne Roy, Université du Québec à Rimouski, Canada
22- Un dispositif de formation initiale pour professeurs des écoles, en France, prenant en compte des constats de formateurs et de chercheurs Nathalie Sayac, DIDIREM Paris 7, IUFM de Créteil, France
23- Les impacts des connaissances mathématiques sur l'attitude envers son enseignement chez des futurs enseignants du primaire Laurent Theis, Marie-Pier Morin, Julie Bernier et Yolaine Tremblay, Université de Sherbrooke, Canada
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