Thème 2 :
Défi de la formation initiale des enseignants en mathématiques

Responsables :
Éric Roditi, DIDIREM / EDA, Université Paris 5-Sorbonne, France;
Pierre-françois Burgermeister, IFMES de Genève, Suisse;
Caroline Lajoie, Université du Québec à Montréal, Québec.

Lors du colloque EMF 2003 de Tozeur, le thème 6, intitulé « formation initiale et continue des enseignants », a mis en évidence plusieurs similitudes, mais aussi certaines spécificités, dans la formation des enseignants de mathématiques des différents pays de la communauté francophone. Le thème 2 du colloque EMF 2006 focalisera pour sa part la réflexion sur la formation initiale des enseignants, c’est-à-dire sur les années de formation qui précèdent et/ou suivent leur engagement dans l’enseignement.

Sous le postulat que les pratiques enseignantes doivent évoluer pour promouvoir les nouveaux programmes d’étude, pour prendre en compte les connaissances produites par la recherche en didactique des mathématiques, pour intégrer les moyens technologiques nouveaux et pour adapter l’enseignement à la diversité des élèves, de nombreuses questions concernent la recherche sur la formation initiale.

Quelles sont les représentations des étudiants en début de formation sur les mathématiques et leur enseignement ? Comment ces représentations évoluent-elles, par la formation et au contact des élèves et des enseignants titulaires ? Comment la formation tente-t-elle de répondre aux défis posés par la réalité plurielle des publics scolaires et par les nouveaux objectifs institutionnels. A quels effets peut prétendre, dans ce contexte multifactoriel, un dispositif de formation initiale ? Et comment évaluer ces effets ?

Les formations “par la pratique’’ sont de plus en plus préconisées par les institutions et suscitent, elles aussi, de nombreuses questions : quelles sont leurs portées et leurs limites ? Comment doivent-elles être organisées ? À quelles formations théoriques doivent-elles être articulées pour être efficaces ?
Le thème 2 du colloque EMF 2006 souhaite favoriser les échanges concernant aussi bien les recherches sur la formation que les expériences de formation en rapport avec le thème retenu dans ce colloque. Ces échanges pourront porter à la fois sur les hypothèses et les objectifs des formations initiales étudiées, sur l’organisation et le déroulement de celles-ci en fonction des hypothèses et des objectifs poursuivis, ainsi que sur l’évaluation de l’impact de ces formations initiales sur les pratiques professionnelles des enseignants qui les ont suivies.

Plus globalement, le travail autour de ce thème devrait permettre de renforcer la communauté francophone des chercheurs, des formateurs et des enseignants, par des échanges, des coopérations et des développements théoriques pouvant aider à aborder de manière efficace tous les problèmes relatifs à la formation initiale des enseignants de mathématiques.